QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Franahid D'silva El "padre" de la "investigación-acción" es Kurt Lewin, quien utilizó este término por primera vez en 1944. Describía con él una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social y con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales principales de entonces (administración de empresas, atención de grupos minoritarios, rehabilitación de grupos especiales, etc.). Lewin argumentaba que, mediante la IA, se podían lograr en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales, conocimiento práctico y teórico. La IA, para Lewin, consistía en análisis-diagnóstico, recolección de la información, conceptualización, planeación, ejecución y evaluación, pasos que luego se repetían en forma reiterativa y cíclica. Martínez, M.( 1996) Definición Según Lewin, se trataba de una forma de investigación-y-acción, una especie de "ingeniería social", una investigación comparativa sobre las condiciones y efectos de varias clases de acción social, una investigación que conducía a la acción. En su juicio, "la investigación que no producía sino libros no era suficiente" (Lewin, 1946). Según Murcia Jorge (1994); es la producción de conocimiento para guiar la práctica que conlleva la modificación de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo. Una premisa fundamental de la investigación acción es que las personas de toda la comunidad, independientemente de su nivel educativo y estatus ocupacional, tienen un conocimiento. No obstante, han existido una pluralidad de perspectivas desde las cuales se realiza la investigación acción, siendo esto el reflejo de formas diversas de percibir y comprender el ámbito social en diferentes momentos históricos. Rivas Franco, J. (2005) texto UNA- 118. Afirma, Igualmente, es de destacar el carácter preponderante de la acción como definitorio de este método de investigación. Esta dimensión se concreta en el papel activo que asumen los sujetos que participan en la investigación, la cual toma como inicio los problemas surgidos de la práctica educativa, reflexionando sobre ellos, rompiendo de esta forma con la dicotomía separatista - teoría práctica p. 132. Según Murcia, Jorge, (1994) Una premisa en este tipo de investigación es que todas las personas independientemente de su nivel educativo y estatus ocupacional, tienen conocimiento práctico que ha permitido su supervivencia. De acuerdo al principio antropológico que afirma "las personas conocen en mejor su comunidad que una persona extraña". En este tipo de investigación debe darse una fusión interactiva entre producción de conocimiento y esfuerzos para realizar cambios. Características • Implica un talante democrático en el modo de hacer investigación, una perspectiva comunitaria, no admite el aislamiento, es necesario implicarse de forma grupal. Rivas Franco, J. (2005) texto UNA- 118. •Tiene la propiedad de conocer y actuar para apoyar a las comunidades en la toma de decisiones de forma conjunta, genera autocrítica. •Se sucede la fusión investigador - investigados, forjando un nuevo modelo de investigador que realiza su trabajo de forma sistemática a través de un método flexible, ecológico y orientado por valores. Fals Borda (1981, pp. 55-62) indica y describe las siguientes características metodológicas de la investigación-acción refiriéndose especialmente a la investigación a través de la acción y particularmente al papel del investigador como intelectual orgánico: 1.Autenticidad y compromiso 2.Antidogmatismo 3.Devolución sistemática (diferentes tipos de comunicación, según los niveles; sencillez de la comunicación; autoinvestigación y control; y difusión) 4.Retroalimentación a intelectuales orgánicos (Gramsci) 5.Equilibrio entre reflexión y acción 6.Ciencia modesta y técnicas dialógicas Ventajas • Puede beneficiar directa e inmediatamente a la comunidad. •La tensión y la naturaleza de la participación varían. •A pesar de involucrarse en la investigación ha de ser objetivo para pretender interpretar y formular acciones. •No busca generalizar sino aplicar los resultados donde se ha hecho la investigación. •Como instrumentos técnicos, utiliza la entrevista en profundidad, el diálogo coloquial. Las entrevistas y diálogo profundos exploran mucho más exhaustivamente las raíces y complejidad de los sentimientos motivaciones. •Es un proceso permanente de realimentación y cambio del y en el medio social. Limitaciones. •En el campo de la investigación-acción no existe ningún paradigma totalmente estructurado. Existen sólo algunos principios generales de todo el proceso: éste es visto como una acción social, en el sentido de la cooperación y la comunicación y como un proceso de aprendizaje. •La investigación-acción presenta diversidad de formas de acceder al conocimiento y puede no satisfacer los estándares de la "investigación pura". El investigador puro (neutro, no consciente de algún compromiso social) encuentra que la investigación-acción es poco seria, que traiciona el árbol del conocimiento por su compromiso con la acción. •En la investigación-acción, no existe todavía un núcleo propio de principios metodológicos y una epistemología que guíen las muy diversificadas acciones y prácticas investigativas. •La acción significa una manera de comunicación donde se cuestiona la realidad social existente, sus reglas, normas y juicios. Este cuestionamiento requiere de un marco teórico-conceptual bien especificado, lo que no está a mano para todas las situaciones, ni para todos los problemas que se presentan (véase el debate entre Quijano y Fals Borda, en Crítica y Política en Ciencias Sociales, Tomo 1, 1978, pp. 261-272).